ハリケーンを授業で
ハリケーン「カトリーナ」が、アメリカのニューオリンズに巨大な被害をもたらした。損害は10兆円を超え、死者数についても数千人ということで、阪神淡路大震災と同じくらいの被害になる。先進国での自然災害としては（日本で言えば数十年に一度くらいの）「最大級の災害」と言っていいだろう。
自然災害を扱うのは理科である。理科教員としては、この自然災害について生徒たちに、なにがしかの事柄を伝えていかねばならない気がする。
伝えるべきことは、大まかに言って以下のようなことだろう：
- 自然災害のメカニズム
- ハリケーンおよびハリケーンが引き起こす高潮のメカニズム
- これらが都市に被害をもたらすメカニズム
- 実際の被害の大きさ
- 自然災害に対する心がまえ
- 来るものは仕方ない
- 備えるべきこととは
- 助け合いが重要
以下のページはよくまとめられている：
また、以下のページはハリケーン特集である。
- リンク: CNN.co.jp : ハリケーン特集.
- リンク: asahi.com：朝日新聞 米ハリケーン被害 ―ニュース特集―.
だが、今回の核心は「貧困のおそろしさ」なのだろう。真に問題とすべきは、被害の大きさよりも、事後に略奪や衰弱死等の社会的二次災害が発生したことである。これらの事柄が社会に与える心理的後遺症は、計り知れない大きさであろう。だが、その背景は暗く深い。なぜなら実際には、弱者を切り捨てるほど、社会は重荷を下ろせる（例えば税金が安くなる）のである。貧困層に社会が与えるものは、希望か？絶望か？災害は我々に、社会のあり方を、そして人の生き方を問い直す。
が、これを授業で扱うのは難しいかもしれない。学校で貧困という問題を扱うのは、ちょっと考えればおわかりだろうが、かなりデリケートなことなのだ・・・
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コメント
おひさですってことで。
雑草さんのように、すばらしいな～と思います。わたしも昨年度のように中学勤務だったら、取り上げるだろうなぁ、と。別に高校だっていいじゃないかーと言われればそれまでですが、それはまぁ諸事情ってことで（苦笑）
まぁそれよりかまずはカトリーナより台風14号のほうに注目かと。国際問題ってことで幅広い目を養うのもいいとおもいますが、わたしはそれよりかは自分の足もとをしっかり育てようと思いますな。
カトリーナのもたらした被害や貧困問題等に目を向けがちな今日このごろですが、昨年末に起こったスマトラ沖地震とそれに伴った津波のもたらした被害よりも随分報道のされ方が薄いなぁ、とわたしは思うのです。日本人がさほど被害にあっていないから？先進国だから？だから、今は既に忘却のかなたに行きそうなスマトラ沖地震とは違って、たいした関心が寄せられていない？そう疑問を抱くのであります。今日、衆院選挙からなにからメディアに振り回される我々ですが、今回ばかりは「被害でけー」だとかそう思うよりも先にそんなことを考えてしまいました。だから何ができる？と言われても、答えらえないのですが（苦笑）
ちょっとメディアリテラシーじみたってやつですかね？（かなり違うと思う）
投稿： みたぬ | 2005年9月 6日 (火) 20:27
私が今回のハリケーンのニュースで思い出したのは以下のサイトにあるような「逃げ遅れる人の心理」です。この事件があった時にＴＶ番組でもこのことに触れたものがありましたので知っている方もいるでしょう。
・韓国地下鉄火災事件における「多数派同調バイアス」と「正常性バイアス」
http://www.bo-sai.co.jp/bias.htm
・関連した本のレビュー
http://www.ringolab.com/note/daiya/archives/001246.html
おそらく私は非常事態には慌てふためく方の人間だと思うので、近くの避難場所の確認と防災グッズの用意はしてます。
水害と理科に関連したことというと、このへんはいかがでしょう。
・「ドア模型浸水開閉実験」その他
http://ncmro.org/news/dpri.htm
水位がそれほど高くない場合でも、ドア開閉も階段昇降も予想以上に大変なことがわかります。
理科ってセンスオブワンダーを高める学問だなーと思います。
投稿： Real@Northman | 2005年9月10日 (土) 11:20
これは2つとも面白いページですね・・・ちと腰をすえて読んでみるか。
理科は（本当は社会も）メカニズムを教える学問だと思います。「？？」なブラックボックスの中身がわかって、「ああ」こういう仕組みで動いているんだな、というメカニズムの発見。この「？？」→「ああ」の部分がセンスオブワンダーなのかなと思います。これを教えるためには、まず自分が感じないとね・・・
投稿： 雑草 | 2005年9月12日 (月) 07:00